深度剖析：美国教育中的读写能力危机与知识差距

在日益加深的读写能力危机中，人们一直关注如何缩小成绩差距，但娜塔莉·韦克斯勒对破坏美国教育体系的关键问题有着不同的看法。

这位教育作家认为，除非我们首先缩小知识差距，否则我们无法真正实现成绩的公平。

她还认为，在急于拥抱阅读科学的过程中，有些人过于专注于早期需要语音教学，而忽视了系统性知识构建的需要，而这同样是结构化读写能力的核心部分，就像词汇一样。专家们早就建议，阅读科学不仅仅是语音教学。

韦克斯勒因其著作《知识差距》而闻名，但她也有一个关于这个话题的播客和新闻通讯。这位经常为《福布斯》撰稿的作者最近抽出时间与EdSource讨论了为什么背景知识对阅读如此重要，以及如果你想让他们成为深度阅读者，为什么教孩子们关于世界的事情，从科学到历史，至关重要。

丰富的语境意识是促进词汇量增长和阅读理解的关键，在阅读时进行推断和联系，为批判性思维和分析（高等教育的基石）铺平道路。

你认为为什么对阅读科学有这么多误解，为什么它经常被简化为语音教学？

很大一部分原因是语音教学问题更熟悉。我们已经听了几十年了。从20世纪50年代开始，如果不是更早的话，它也比整个理解信息更简单。不是说它很简单，但很容易掌握。你希望孩子们能够阅读，你必须帮助他们拼读单词，你必须明确地教他们，当你这样做时，你可以很快看到结果。对吧？而构建知识是一个非常渐进的过程。我们衡量进步的方式主要是通过标准化阅读理解测试。而且，有时需要很长时间，几年，才能在标准化考试成绩中看到你的劳动的成果。

语音教学的争论是否掩盖了大脑如何学习阅读的其他方面？

我确实认为，仅仅关注语音教学或解码教学的问题，导致人们认为阅读教学的其他方面与科学保持一致，它们与科学证据告诉我们的有效。对于理解，事实并非如此。

为什么课堂上对认知科学的理解如此之少？例如，我们需要了解关于工作记忆的哪些知识？

我当然不知道工作记忆只能容纳大约四个或五个新信息项，大约20秒后它就开始不堪重负。这就是科学的解释，但我也认为，一旦你给人们具体的例子，它就会开始在直觉层面变得有意义。目标是让孩子们掌握足够的通用学术词汇和对书面语言复杂语法的熟悉程度，使他们能够阅读和理解他们不了解的主题的文本。

在某个时候，你已经积累了足够的对世界的理解，可以通过阅读来学习，对吗？

如果你是一个熟练的读者，这是一种非常有效的通过阅读来学习的方式。这就是目标。但我们如何使学生获得这种通用知识呢？ 真的，唯一的方法是通过教他们关于很多具体的话题，因为词汇、句法不会停留在抽象中，它需要一个有意义的语境。但是孩子们可以通过不同的方式获得这种通用知识。

为什么背景知识对阅读理解如此重要？

词汇和背景知识是密不可分的。所以，如果你有棒球词汇，你将有更好的机会理解关于棒球的文本。如果你正在练习寻找主要思想，并且你正在阅读一篇关于太阳系的文本，而你不知道太阳系是什么，那么你解码单词的能力可能是不够的。你需要有一些背景知识，以便从该文本中获得更多知识。要理解“王朝”这样的词，你需要对君主制有一些了解。你不能只是记住定义并真正理解它，对吧？但是你可以通过学习非洲王朝、亚洲王朝、欧洲王朝、土著王朝来获得这种理解。有很多不同的方法可以实现这个目标。

为什么这是一个公平问题？是因为我们现在在课堂上没有花那么多时间在历史和科学上，但你没有注意到这一点，因为那些家庭能够更好地弥补学校之外的差距？

没错。但是，我最近从教育工作者和行政人员那里听说，即使是高收入的孩子，他们的口语技能也很差，因为人们花在手机上的时间太多了，即使是更富裕、受过更高教育的父母，也没有与孩子们进行那种导致丰富口语能力的对话。长期以来，这一直是来自受教育程度较低的家庭的孩子的难题。我认为这实际上与父母的教育水平有关，而不是与社会经济地位或种族有关。如果你有一个贫困的孩子，他们的父母都有博士学位，但他们正在挣扎，因为他们是兼职教授，那个孩子很可能在家里接触到很多学术语言和词汇。但其他孩子则依赖学校来实现这一点。我不是说教育可以完全拉平竞争环境，但它可以比现在做更多的事情，让所有孩子接触到来自受过高等教育的家庭的孩子或多或少自然获得的学术知识和词汇。

所以，它更多地与教育有关，而不是收入。部分问题是否也与学校更喜欢基于探究的学习而不是直接指导有关？我们让孩子们自己去思考问题，而不是向他们解释。

这种对发现和探究的信念真正扎根于小学阶段。我确实认为，这种对理解技能和策略的关注，无论是有意识还是无意识的，都与我们不应该成为“舞台上的智者”把信息倾注到孩子们的大脑中的想法有关。如果你教他们一项技能，比如找到一个想法或进行推断，那么他们就可以使用这项技能来自己发现知识，自己获得知识。这就是理论。但它在实践中往往不起作用。如果你真的不了解主题，就很难进行推断。其中一些技能确实需要被教授，但另一些技能实际上只是知识的自然延伸。我想说明的是，这并不像你必须在构建知识和传授技能和策略之间做出选择。这是一个你把什么放在首位的问题。

为什么深入研究一个主题，比如恐龙或木乃伊，比随机选择的抽象段落更能吸引孩子们来提高理解力？

如果你深入研究一个主题，它会比你只是略知皮毛更有趣。……叙事的强大力量非常重要。它不一定是虚构的；它可以是一个历史故事。我见过二年级的学生对1812年战争着迷。老师们会想，二年级的学生怎么能应付这个问题呢？好吧，如果他们学过美国独立战争，并且他们有背景知识，他们就会被它迷住，因为他们知道发生了什么事。他们理解问题，但他们不知道谁赢了。他们会说，哦，不，美国要输了！

每个人都喜欢悬念。