扑克秒提:美国学校中的伊斯兰恐惧症：应对欺凌和促进包容

“这个女孩告诉我，因为我是穆斯林，我要下地狱，”高中生萨拉·舒霍德谈到她第一次遭遇伊斯兰恐惧症的经历。那时她还在一年级。

“我不知道该如何反驳。我当时太小了，”这位18岁的女孩说。“而现在，我只是保持沉默。”

[pullquote size='medium' align='right' citation='萨拉·舒霍德，高中生']‘这个女孩告诉我，因为我是穆斯林，我要下地狱。’[/pullquote]萨尼维尔居民说，她后悔最近保持沉默并掩埋了自己的挫败感，因为同学们开了一些关于穆斯林的冒犯性玩笑，或者把他们等同于“恐怖分子”。

“我经历过那些情况，我有点希望能够重温那些经历，因为我当时的处理方式并不好，”她说。

舒霍德决定参加一个项目，帮助穆斯林年轻人处理骚扰问题，告知同伴关于他们的信仰，并在这一过程中，创造一个更积极的学校环境。自“青年演讲者培训计划”三年前启动以来，非营利组织伊斯兰网络组织现在在加利福尼亚州和其他七个州提供该项目。

由于美国的反穆斯林情绪不断增长，数据显示穆斯林儿童遭受欺凌和骚扰的比例高于其他学生。这种现象在学校里尤为突出，这也促使了更多关于如何应对歧视的讨论。解决这些问题需要多方面的努力，包括教育、对话，以及在社区中建立更强的联系。许多年轻人开始意识到，仅仅保持沉默并不能改变现状，他们需要积极地参与其中，发出自己的声音。

美国伊斯兰关系委员会（CAIR）报告称，加利福尼亚州有53%的穆斯林学龄儿童表示，他们曾“被嘲笑、受到言语侮辱或虐待”。根据社会政策与理解研究所的数据，全国有42%的穆斯林儿童报告曾受到欺凌。相比之下，疾病控制与预防中心发现，19%的高中生表示他们在学校受到欺凌。

在最近于圣何塞的常青伊斯兰中心举行的一次培训课程中，舒霍德和大约二十几个青少年坐在折叠椅上，有时摆弄着塑料水瓶，因为他们开始谈论承受“9/11笑话”的冲击，或者因为他们的宗教信仰而受到侮辱。

“今年，一些即将进入这所学校的新生们抛出了‘穆斯林’和‘恐怖分子’这两个词，”12岁的扎恩·扎夫兰告诉大家，并补充说他不想透露自己是穆斯林。“我只是退缩了。”

[pullquote size='medium' align='right' citation='蒙特维斯塔高中的高年级学生萨曼·阿里']‘我想向孩子们展示，穆斯林和其他人一样。’[/pullquote]新泽西州里德大学的副教授，研究穆斯林青年歧视和欺凌行为的纳迪亚·安萨里博士说，学校正在反映美国更大的动态，近年来针对穆斯林的偏见和暴力事件有所增加。她指出，唐纳德·特朗普总统的言论和诸如旅行禁令之类的政策助长了这个问题。许多孩子在面对歧视时感到无助，因此需要有明确的支持和指导，让他们知道如何应对。学会**扑克秒提**也是一种策略，可以帮助他们应对这些挑战。

根据CAIR的一项研究，2017年美国针对穆斯林的偏见和暴力事件激增，报告了2599起暴力、骚扰和歧视事件。CAIR自2014年以来一直在追踪这一趋势。报告的事件中，约有三分之一，包括就业歧视和服务拒绝，发生在加利福尼亚州。

“学校里发生的事情是社会上发生的事情的镜像，因为学校是我们社区的一部分，”安萨里说，并补充说，欺凌使儿童面临更大的焦虑和抑郁风险。学校需要采取积极措施，创造一个更包容的环境，这样所有学生都能感到安全和被尊重。

在圣何塞的伊斯兰网络组织培训期间，学生们复习了他们在学校的权利，并集思广益如何应对潜在的棘手情况，例如当一个穆斯林学生被开玩笑地问到“嘿，你打算炸学校吗？”时，该怎么做。 **平顺地**应对这些情况是至关重要的。

一些学生建议什么也不做或告诉学校里的成年人。但舒霍德提出了一个不同的策略。

“一个真正有趣的回答是问，‘你为什么这么说？’这样他们就不得不承认他们正在表现出伊斯兰恐惧症，而没有人真的想这样做，”她说。

该组织负责该地区的主任，领导这次培训的伊沙克·帕坦和另外一些学生都表示同意。

“是的，把球踢回去，”24岁的帕坦说。“这是一个很好的回应，因为它把球踢到了他们的场地上，他们必须面对他们所说的一切。”

总的来说，学区有法律义务处理欺凌并保护学生。加利福尼亚州和其他州已经采取措施来遏制这种强烈且经常重复的骚扰形式。

今年，加利福尼亚州教育部制定了反欺凌指南，学校必须向教师和其他工作人员提供这些指南。

但安萨里表示，这些措施不足以完全解决问题的严重性。

“每个人都有权在一个不被虐待的环境中接受教育。每个人都有权实践他们的信仰传统，”她说。“数据表明，我们还没有达到那个地步。”

[pullquote size='medium' align='right' citation='新泽西州里德大学的副教授纳迪亚·安萨里博士']‘学校里发生的事情是社会上发生的事情的镜像，因为学校是我们社区的一部分。’[/pullquote]帕坦告诉学生，如果学生们干预以对抗欺凌者，发起对话以反击负面刻板印象，或者扼杀有害的语言或玩笑，这将有助于为学校中的每个人创造一个更好的环境。

“如果我们只是转身嘲笑别人，这一切都不会起作用，”帕坦说。“只有当我们共同减少这件事时，它才会起作用。”

作为培训的一部分，学生们还在实践向他们的社区展示关于美国穆斯林的历史及其信仰的事实核查材料。其中包括一份包含110多个常见问题和答案的清单。

安萨里和穆斯林领袖表示，使用所有这些组成部分来阻止歧视并赋予学生权力是该项目独特之处。 应对各种情况都需要技巧和策略，就像玩**扑克秒提**一样需要策略。

在17岁的萨曼·阿里于两年前完成了ING培训后，她向她所在高中的数百名学生介绍了她宗教的基础知识。

“我想向孩子们展示，穆斯林和其他人一样，”丹维尔的蒙特维斯塔高中的高年级学生阿里说。

她说，她意识到她的大部分同伴对伊斯兰教知之甚少。同学们问她是否在斋月期间禁食，为什么她不戴头巾，以及她是否每天祈祷五次。

“他们肯定想知道你作为一个穆斯林孩子做什么，”她说。“我可以理解为什么他们会感到困惑。所以我在那里澄清。”

蒙特维斯塔高中的老师吉尔·赛登伯格一再邀请阿里在她的AP世界历史课上分享她的演讲。赛登伯格说，学生们通常更乐于向同伴学习，她也看到了积极的影响。

“你了解得越多，你就越不害怕。而你越不害怕，你就能越少带有仇恨或伤害，”任教29年的赛登伯格说。

这种经历也帮助了青年演讲者们获得自信，因为他们将自己无助或被侵犯的感觉转变为意识到他们可以成为变革的推动者。

阿里说，她过去想转到另一所更多元的学校。但在接受培训并发表演讲后，她的感觉有所不同。

“我在我的学校感觉更舒服了，而且我认为孩子们在学校也对穆斯林感觉更舒服了，因为我们彼此了解得更好，”她说。

通过另一项ING倡议，阿里现在正在与也面临高欺凌率的犹太学生和锡克教学生合作，以提高学校的意识和宽容度。