奥克兰远程学习困境：挑战与应对
在开学几周后，奥克兰联合学区推出的远程学习项目陷入困境，由于人手不足、沟通不畅和缺乏组织，导致一些家长感到困惑和沮丧。一些学生仍然没有见到他们的老师，而面向对该项目感兴趣的家庭的第一次信息发布会是在开学前四天举行的。
在上周举行的一次学校董事会会议上，有三个年幼的孩子就读于“旅居真理独立学习/在线学习”项目的家长法伊萨·艾耶什抱怨该项目一片混乱。
“我们没有老师，我们没有收到学校关于正在发生的事情的任何沟通，”艾耶什告诉董事会。
虽然绝大多数奥克兰学生都亲自返回校园，但现在有 726 名学生就读于独立学习项目。还有数百人在等待名单上，奥克兰联合学区预计入学人数将达到 1112 人，因为家长们正在权衡在高度传播的冠状病毒德尔塔变异株导致病例数量上升之际，将孩子送入教室的风险。
在今年头两次的学校董事会会议上，“旅居真理”项目的家长们说，他们甚至不确定他们的孩子是否已经入学，电话和电子邮件无人接听。一些设法获得名额的人说，他们从未收到孩子虚拟会议的登录信息，或者他们被提供了不正确的密码。开学三周后，一些人说他们的孩子每天只能获得半小时的 Zoom 授课。
这使得那些不愿意送孩子回教室的家长感到被学区抛弃。与此同时，随着暴露通知和教室隔离的现实出现，一些选择亲自上学的家长可能希望重新考虑，但一个好的替代方案尚未到位。
对于艾耶什来说，坚持虚拟学习的决定归结于她自己对新冠的个人经历。她的四年级和五年级的孩子最近感染了这种病毒。他们俩都不够大，不能接种疫苗。
“我有六个孩子，我们经历了各种流感和病毒，”她说，但新冠病毒给他们留下了“有史以来最严重的胃痛。我的大女儿真的在地板上呈胎儿姿势躺了两天。”
艾耶什和她的丈夫都已接种疫苗，从他们的孩子那里获得了轻微的突破性感染。在生病几周后，她的女儿仍然有持续的疼痛。“我只是不想再这样做了，不想让我的孩子面临更多的问题，”艾耶什说。
这家人并没有把重返远程学习视为一种牺牲——上学年，她的孩子们在桑科法联合小学（Sankofa United Elementary School）的虚拟课堂上茁壮成长，艾耶什认为她知道会发生什么。“我以为一切都会顺利进行，因为我们在过去将近两年的时间里一直在这样做，”她说。
相反，她得知她的孩子们将不得不离开桑科法，并报名参加另一所学校——“旅居真理独立学习”——虽然他们可以随时选择重返亲自上学，但他们在桑科法的名额并不能保证。
去年，立法者创建了远程学习，学校在疫情期间将其作为一种紧急替代方案。在今年开学之前，立法者们——考虑到学生的学习损失和心理健康，并承受着家长要求学校重新开放的压力——限制了远程学习，以确保学校系统将学生带回教室。
传统上，独立学习提供了一种让学生在长假期间或如果欺凌或心理健康问题在学校造成压力时继续学习的方式。但在持续的疫情面前，这些项目不得不加大力度，服务比以往任何时候都多的学生，同时遵守州立法机构新规定的更严格的课程和上课时间要求。
根据该校校长威利·汤普森的说法，在疫情之前，奥克兰联合学区的“旅居真理独立学习”项目服务了大约 200 名学生，其中小学年龄段的学生不到 20 人。汤普森说，今年，大约 726 名注册学生中有一半是幼儿园到五年级的学生。
“这不像我们在这里无所事事，”汤普森在开学的第一周说。“我们正在谈论的是对我们来说的根本性转变。”他说，这种兴趣的程度让领导层措手不及。“我们知道会有一部分家长选择远程学习，但规模不会这么大。”
他说，最大的挑战之一，就是在不断变化的入学率中为学生和老师安排时间表。“这几乎就像边建飞机边开飞机一样。”
中学老师马克·艾尔古德在向学区申请医疗便利后被分配到该项目，这让他可以在疫情期间远离教室。在开学的第二天，他得知他将教授中学数学和科学，这些科目他有资格证书，但没有教学经验。他说，在过去的 20 年里，他一直是一名特殊教育资源老师。
“我将不得不开始，”他谈到他的新任务时说。
“旅居真理”还面临着招聘新老师以满足日益增长的需求的挑战，尤其是在小学阶段，这个问题因疫情期间加剧的全州范围内的教师短缺而变得复杂。在开学的第一周，汤普森说，该项目仍然短缺大约 18 名他估计学校需要的老师中的 4 名，更不用说满足候补名单需求的额外工作人员了。
为了填补这一空白，学区中央办公室的工作人员介入。“我们只需要所有的人都投入工作，”汤普森说，并指出许多增援人员都是前任老师。
据“旅居真理”项目的家长们说，其中一些工作人员仍在进行有限的教学。杰米·伯内尔在上周的学校董事会会议上说，她的儿子仍然没有见到他的永久老师。“坦率地说，我震惊的是，我的孩子在开学将近一个月后，仍然只上 30 分钟的课，”她告诉董事会。
塔米娅·格林的七年级女儿在开学第二周末才见到了她的英语老师，格林说，她最初被分配的老师已经辞职了。她的女儿仍然没有见到她的数学老师，当她没有得到登录 Zoom 课堂的密码时，格林发现很难从学校获得答案。“我觉得每个人都在传球，”她说。
根据总部位于萨克拉门托的游说公司“国会顾问集团”（Capitol Advisors Group）总裁凯文·戈登的说法，奥克兰联合学区并非孤军奋战，它在通过独立学习实施远程学习方面面临挑战，该公司代表了全州数百个学区。
戈登说，立法者在限制虚拟学习选项时并没有预料到德尔塔变异株。“现在发生的事情是，对远程学习有很高的需求，而法律中提供远程学习的机会却非常、非常有限。学校被困在中间，试图弄清楚，‘我们如何遵守法律并为我们所有的孩子服务？’”
这项法律也为各学区试图解决如何教育隔离学生制造了障碍。加州郊区学校区协会最近向立法者发送了一封信，敦促他们修改法律，认为由于“越来越多的学生参与独立学习”， “挑战正处于关键时刻”。 其中，帮助请求包括为需要隔离的学生提供短期远程学习选项。
提倡重返亲自上学的议员菲尔·廷坚持限制虚拟学习的努力。“各学区正在获得创纪录水平的资金来雇用员工，”他说，“很明显，这就是我们要走的方向，除非我们从我们的公共卫生医生那里得到不同的指示，他们有足够的时间为此做好准备。我认为他们在适应变化方面遇到了困难。”
但各学区抱怨的并不是钱——而是找到他们可以花钱的老师。“当你是星期一早上的四分卫时，这很容易，”汤普森校长说。“我正在工作中，就规模而言，这是一场后勤噩梦。”
奥克兰联合学区负责人凯拉·约翰逊-特拉梅尔最近告诉学校董事会，将向“旅居真理”项目分配 25 名新老师：10 名选择加入该项目的学区老师，以及另外 15 名需要招聘的老师。该学校现在还在现场配备了一名社区学校经理，以方便与家庭的沟通，约翰逊-特拉梅尔说，其他服务，如辅导和心理健康支持，也将随之而来。
在该项目中就读的三个孩子的家长法伊扎·艾耶什对事情会好转表示希望。但她说，就目前而言，“我觉得我们的孩子被亏待了。这不公平。我们只是想保证我们孩子的安全。我们不想成为学区的负担，但我们正处于疫情之中。疫情还没有结束。”