奥克兰学区辅导项目：提升阅读能力的潜力与挑战

一项针对奥克兰联合学区备受关注的项目的初步研究结果显示，该项目招募家长和邻居作为辅导员，这为其他努力教孩子阅读的低收入学区带来了引人注目的潜力。

“奥克兰提供了一个关键的例子，说明辅导员如何补充和使更广泛的努力来显著提高识字成果更容易管理，”亚利桑那州立大学的公共教育再创造中心的研究报告总结道。

通过与奥克兰 REACH (Oakland REACH) 的合作，这是一个主要服务于低收入黑人和西班牙裔家庭的创新非营利组织，该学区能够挖掘该研究所谓的“未开发人才库”——接受过拼音和结构化识字培训的家长、祖父母、叔叔阿姨，他们被分配到K-2年级的教室协助教学。

奥克兰联合学区的识字教练艾琳·塞古拉表示，学生们期待着与他们的辅导员见面。

她说：“当他们的学生们有了将这些可解码的声音组合在一起并融入到单词中的顿悟时刻时，这让他们感到快乐，并且更决心继续他们的工作。”

公共教育再创造中心的研究也记录了该项目面临的重大障碍，特别指出，向辅导员支付有竞争力的工资以将他们留在高成本的奥克兰将很困难。该报告还发现，第一年的阅读成绩提高在学校之间以及幼儿园、一年级和二年级之间参差不齐。

通过一个识字培训非营利组织FluentSeeds，该学区对辅导员进行了基于拼音的课程培训，并给他们设定了一个具体的目标：每天与每个正在努力掌握解码基本技能——将印刷文字转化为语音的过程——的孩子进行小组合作，每天至少半小时，每周至少三次。

该报告评估了奥克兰联合学区雇用的84名识字辅导员的影响，发现在该学区学生的进步方面存在相当大的差异，该学区总体上只有33%的学生——以及只有23%的西班牙裔学生和18%的黑人学生——在2023年州标准平衡测试的英语语言艺术方面达到了标准水平。

与没有接受辅导课程指导的学生相比，接受早期识字辅导员辅导的学生在iReady阅读评估中取得了统计学上的显著进步。 这种差异几乎相当于一年的阅读增长；没有接受培训的学生取得的阅读成绩不到标准阅读成绩的一半。

然而，在iReady阅读评估中，在幼儿园中辅导学生和未辅导学生之间的巨大进步，在一年级和二年级中并没有得到匹配。

“他们的平均增长低于我们的预期或希望。但增长并不仅仅反映了辅导员的影响，”该研究的合著者阿什利·约希姆说。“辅导员只是识字教学拼图的一部分。”她说，学校内外的因素都会影响结果，包括学生的长期缺勤，自从疫情以来，这些缺勤是加州最高的。一所学校内的辅导员数量、他们的部署方式、辅导小组的规模和时间安排也是众多变量之一。

约希姆说，另一个因素是教师和校长的支持力度不均衡。在回复调查的辅导员中，只有一半报告说每天与课堂教师沟通，很少有人说他们与领导识字工作的学校工作人员保持定期沟通。

约希姆说：“存在差距；这就是更加关注辅导质量和忠诚度的地方。”

奥克兰 REACH 的创始人兼首席执行官拉基莎·杨指出，她的团队帮助学区增加了可用辅导员的数量。“但如果我们不致力于这些其他条件，使一切保持一致，那么这项工作将会变得更加困难，”她说。

约希姆说，该中心将花费为期两年的拨款的最后一年来收集更多数据，以确定学校差异如何影响结果。她说，来自试点的最具指导意义的教训是，在教室里有更多的成年人可以实现教学差异化。

她说：“长期以来，在这个国家，我们一直认为一个老师独自在教室里工作就足以在识字和数学方面为孩子们提供足够的差异化教学。” 但她补充说，这在幼儿园的课堂上很困难，因为有些学生正在阅读理解，而另一些学生则努力解码单音节单词。

约希姆说，“毫无疑问，这个项目是正确的方法。”

她说：“教学差异化是获得更好结果的关键——如果我们能找出具体细节的话。”

斯坦福大学的教育研究员、辅导权威苏珊娜·洛布也对这种方法持乐观态度。她说，奥克兰 REACH 与学区和 FluentSeeds 的合作很重要，因为它将辅导视为“改善识字的更广泛和连贯方法的一部分，而不仅仅是一个‘附加’项目。”

洛布补充说，她对“这种系统方法可以为全国各地的社区提供的服务感到兴奋。”

薪酬水平也可能决定辅导计划是否成功。学区支付给辅导员每小时 16 至 18 美元，外加福利，杨不得不为此向学区游说。回复调查的辅导员将低工资列为对这份工作的最大劝退因素，这也可能是为什么去年春天只有 5 名辅导员重返工作岗位的原因。

杨承认，薪酬似乎是可持续性的最大障碍，她正在探索其他选择来填补收入差距，例如留任奖金。

奥克兰 REACH 在 2020 年的 COVID-19 夏季孵化了社区培训辅导员的概念。对远程学习的失败感到沮丧的家长将阅读教学列为他们的首要需求，因此杨雇用了第一批辅导员。受到他们成功的鼓舞，她开始与学区密切合作，优先考虑早期阅读辅导。

杨的团队通过在学校场地分发传单和在 2022 年秋季挨家挨户地招募了第一批 16 名“识字解放者”，并与 FluentSeeds 合作，在 2023 年初对他们进行了培训。许多新兵不得不相信他们可以胜任这份工作；最低要求是高中学历。

根据该报告，第一批新兵包括一名年轻人，他亲眼目睹了家人在阅读理解方面遇到的困难，还有一位退休教师，他“表示震惊”，因为他误导了年轻的读者，并希望通过阅读科学——以结构化识字和循证实践为基础的教学——来弥补。

奥克兰联合学区雇用了其中的 11 人来填补辅导空缺，并在去年春天将他们安排在教室里。

约希姆说：“开学六个月后，奥克兰仍然没有在为最边缘化学生提供服务的学校中填补辅导员职位。奥克兰 REACH 在填补空白和确保最需要这种帮助的孩子能够获得帮助方面起到了关键作用。”

第二批 20 名辅导员于 2023 年秋季开始工作。

FluentSeeds 为奥克兰所有 K-2 年级的识字辅导员提供为期四天的 SIPPS 课程——系统性语音意识、拼音和视觉词汇指导——该学区的早期干预计划。奥克兰 REACH 为“识字解放者奖学金”招募的辅导员子集参加了另外八个两小时的课程，这些课程提供了阅读科学的背景知识，重点是建立学生的思维模式和辅导员作为领导者和倡导者的角色。

“我们带来了关于在奥克兰教学生的社会情感组成部分，他们落后了，这让他们有什么感觉？”FluentSeeds 的项目主管艾米丽·格伦特说道，她领导了奥克兰的培训。

一位辅导员将该奖学金描述为“改变生活的”。

人们对该项目的兴趣似乎正在蔓延：奥克兰 Reach 最近关于辅导模式的会议吸引了来自全国 14 个非营利组织的代表，并且计划在春季举行另一次会议。

该小组还创建了一项准备情况评估，以确定其他组织是否具备有效地开展这项工作的领导能力和组织实力。

杨说：“我们只能与具备一定程度的准备的人合作，才能推动这项工作，因为这将非常棘手。”“如果你不习惯与你的学区合作，那么开始这项工作时，你的头脑就会崩溃。”