加州K-12学生强制学习媒体素养，对抗虚假信息

为了对抗网络上虚假信息的激增，加利福尼亚州现在将要求所有幼儿园到12年级的学生学习媒体素养技能——例如识别假新闻并批判性地思考他们在网上遇到的内容。

州长加文·纽瑟姆上个月签署了873号众议院法案，该法案要求该州将媒体素养添加到英语语言艺术、科学、数学和历史社会学课程框架中，从明年开始逐步推行。 这种主题将不会以独立课程的形式出现，而是贯穿于整个学年的现有课程和教学中。

“我亲眼目睹了虚假信息在现实世界中产生的影响——它如何影响人们的投票方式，他们是否接受选举结果，试图推翻我们的民主，”该法案的发起人、来自门洛帕克的民主党众议员马克·伯曼说。“这关乎确保我们的年轻人拥有驾驭这种环境所需的技能。”

这项新法律的出台正值公众对媒体的不信任感日益增强之际，尤其是在年轻人当中。 2022年皮尤研究中心的一项调查发现，30岁以下的成年人与从国家新闻机构获得的信息一样，也可能相信社交媒体上的信息。 总的来说，根据盖洛普去年进行的一项调查，只有7%的成年人对媒体有“非常大的”信任度。

倡导者认为，媒体素养可以通过教学生如何识别可靠的新闻来源以及媒体在民主中的关键作用来帮助改变这种状况。

洛杉矶县教育办公室的图书馆服务经理詹妮弗·奥姆斯比说：“对大屠杀否认、气候变化否认、阴谋论立足，以及现在的人工智能……这一切都表明，媒体素养对我们目前的民主制度有多么重要。“2016年的选举对每个人来说都是一个警钟，揭示了假新闻的潜在危害和危险。”

873号众议院法案在立法机构中几乎一致通过，突显了该主题的无党派性质。 根据致力于在幼儿园到12年级学校推广媒体素养的非营利研究组织“现在媒体素养”（PDF）的说法，全国范围内，德克萨斯州、新泽西州和特拉华州也通过了强有力的媒体素养法律，还有十几个州正在朝这个方向发展。

尽管如此，加利福尼亚州的法律仍未达到“现在媒体素养”的建议。 加州的方法不包括为培训教师、咨询委员会、图书馆员的意见、调查或监测法律有效性的方法提供资金。

伯曼说，保持该法案的简单性，是帮助确保其通过的一种方式。 这些功能可以在以后实施，他认为紧急通过该法律，以便学生可以尽快开始接受媒体素养教育。 该法律将于2024年1月1日生效，届时该州将开始更新其课程框架，尽管现在鼓励教师教授媒体素养。

伯曼的法律建立在加利福尼亚州之前将媒体素养带入幼儿园到12年级教室的努力的基础上。 2018年，830号参议院法案要求加州教育部向该州的幼儿园到12年级的教师提供媒体素养资源——课程计划、项目创意和背景信息。 但它并未强制要求媒体素养。

这项新法律也与加利福尼亚州将计算机科学教育带给所有学生的努力在某种程度上重叠。 该州希望将计算机科学（可以包括媒体素养的各个方面）扩展到所有学生，甚至可能要求他们从高中毕业。 纽瑟姆最近签署了1251号众议院法案，该法案设立了一个委员会，以研究如何招募更多计算机科学教师到加州的教室。 伯曼还发起了一项1054号众议院法案，该法案要求高中开设计算机科学课程。 该法案目前在参议院停滞不前。

理解媒体并创造它

教师不需要州法律来向学生展示如何成为聪明的媒体消费者，而且有些人已经这样做了多年。 洛杉矶以东工业城Hacienda La Puente Unified的高中科学老师Merek Chang说，疫情对他来说是一个警钟。

在远程学习期间，他向学生们提供了两篇关于冠状病毒起源的文章。 一篇是来自小报《纽约邮报》的评论文章，另一篇来自科学期刊。 他问学生们他们认为哪一篇是准确的。 超过90%的人选择了《邮报》的文章。

“这让我意识到，我们需要像关注内容本身一样，关注理解内容的技能，” Chang说。

[pullquote size="medium" align="right" citation="Alvin Lee, Generation Up的执行董事"]“虚假信息导致了两极分化，我们看到这种情况正在世界各地发生。 媒体素养可以解决这个问题。”[/pullquote]他现在将媒体素养融入到他的所有课程计划中。 他依靠斯坦福历史教育小组，该小组为教师提供免费的媒体素养资源，并参加了KQED为教师提供的媒体素养计划。

除了教学生如何评估在线信息外，他还向他们展示如何创建自己的媒体。 例如，家庭作业包括制作关于mRNA疫苗的蛋白质合成的TikTok风格的视频。 然后，学生们在家里或午餐时间为家人和社区展示他们的项目。

“我注意到最大的影响是，学生们觉得自己有发言权，” Chang说。“这项工作不仅仅是为了一个分数。 他们觉得自己正在做出改变。”

洛杉矶县的图书馆员奥姆斯比多年来也一直在推广媒体素养。 图书馆员通常一直走在媒体素养教育的前沿，加利福尼亚州的新法律也提到了《现代学校图书馆标准》的媒体素养指南。

奥姆斯比教授“横向阅读”（将在线文章与其他来源进行比较以检查准确性）和反向成像（在线搜索以追踪照片的来源或检查其是否被更改）等概念。 她还提供课程计划、资源和图书推荐，例如“真或假：中情局分析师的假新闻识别指南”，以及针对小学生的“杀手内衣入侵！ 如何发现假新闻、虚假信息和阴谋论。”

她很高兴该法律获得通过，但希望看到图书馆员参与推广，并立即实施课程，而不是等到框架更新。

该法律的逐步实施是有意为之的，因为学校已经在努力应对许多其他州的任务，Generation Up的执行董事、该法案的发起人之一阿尔文·李说。

他希望当地的学校董事会能够通过为教师提供资金培训并立即将媒体素养融入课堂来优先考虑这个问题。

斯坦福大学三年级学生李说：“虚假信息导致了两极分化，我们看到这种情况正在世界各地发生。“媒体素养可以解决这个问题。”

在旧金山联合学区，里卡多·伊利扎尔德是一名特别任务教师，他培训小学教师进行媒体素养。 他的工作人员为教师发放了50份“杀手内衣！”，以便围绕该主题开展活动，他还鼓励学生制作自己的媒体。

他说，小学是引入该主题的绝佳时机。

伊利扎尔德说：“我们从小就被扔来这么多媒体，我们必须学会保护自己。“媒体素养是识字的基本组成部分。 如果我们只是教孩子们如何阅读，而不批判性地思考他们所读的内容，我们就是在对他们不负责任。”