加州探讨职业技术教育应对艺术教师短缺问题

面对持续的教师短缺，许多加州艺术教育倡导者一直在倡导使用职业技术教育（CTE）来吸引新的艺术教师，以帮助履行该州具有历史意义的艺术授权。 症结在于，该认证仅适用于中学教室，将小学生排除在外。[pullquote size="medium" align="right" citation="Create CA政策和项目副主任Abe Flores"]“我担心让CTE教师教授艺术、数学和科学等核心科目——掌握一门学科并不意味着你就能教它。”[/pullquote]

如果州长加文·纽瑟姆最初的2024-25年州预算成为法律，这种情况可能会发生变化。这项提案可能会在5月份进行修改，届时将根据不断变化的经济状况和政策问题对数字进行修订，该提案呼吁教师认证委员会为职业技术教育教师创建一个新的小学艺术和音乐教育途径。 这一扩展将允许更多在职艺术家与加州学生分享他们的专业知识，这一举措受到了许多艺术倡导者的称赞。

“纽瑟姆正在为更充满活力和全面的教育体验铺平道路，在每个阶段培养创造力和技能发展，”圣马特奥县教育办公室的视觉和表演艺术协调员艾莉森·加姆伦说。“授权CTE教师能够将他们的专业知识带入小学教室，是积极的一步，将丰富年轻学生的艺术学习体验。”

将此认证扩展到小学可能有助于招募在职艺术家，从音乐家到动画师，他们对自己的工艺充满热情，进入学校系统，该系统正在努力在疫情之后寻找员工。

“这真的很令人兴奋，”洛杉矶联合学区前任主管奥斯汀·比尤特纳说，他撰写了28号提案。 他说，州长向教师认证委员会指示，扩大职业技术教育途径，供艺术教育工作者包括小学，“将帮助加州所有公立学校的600万儿童受益于28号提案为艺术教育提供的额外资金。”

虽然许多艺术倡导者都很兴奋，但一些人也警告要保持耐心，因为官僚主义过程的冗长性。 例如，预算很可能在5月份的修订中进行重大更改。

“教学艺术家现在将有另一条途径进入学校就业，以满足28号提案的需求，”加州州立大学东湾分校名誉教授、加州教师教育委员会前主席埃里克·恩格达尔说。 但“了解州政府的运作方式以及管理其行为的法律，我认为这不会在至少两年内产生任何新教师，很可能更长时间。”

一个关键的担忧是艺术家是否对幼儿的最佳实践有足够的了解。 例如，一些人担心，教三年级的学生需要与教八年级的学生不同的技能组合。

“小学有不同的基础考虑因素，包括满足年轻学生的发展和阅读需求，”加州县教育总监的全州艺术倡议主任莱蒂·克劳斯说。“发展部分是一个重要的部分。”

克劳斯认为，该州应该通过扩大现有的艺术教育工作者渠道来解决人员配备问题。

“我认为，与其将CTE推向小学，不如审视我们现有的认证体系，并考虑如何增加全州范围内的认证途径，包括虚拟途径，”她说，“以及如何在他们完成学生教学时消除经济障碍并支持认证候选人。”

一些艺术教育专家警告说，教一门学科并不等同于实践它。

“我担心让CTE教师教授艺术、数学和科学等核心科目——掌握一门学科并不意味着你就能教它，”Create CA的政策和项目副主任Abe Flores说，Create CA是一个倡导团体。“我知道如何阅读，但这并不意味着我可以充分地教学生阅读。”

其他人说，新的认证应该要求在儿童发展以及教学法方面进行充分的培训。

“由于现在在CTC的管辖范围内，他们将不得不创建一条确保准备就绪的途径，”恩格达尔说。“CTE认证除了行业经验外，还需要课程，并且CTC应该密切关注这些课程。”

恩格达尔相信有抱负的艺术教育工作者将对其专业发展进行尽职调查。

“至于教师准备，我真的不太担心。 当我是一名教学艺术家时，并且与教学艺术家合作多年后，我注意到他们的课堂准备工作通常非常出色。”

然而，今天的教室与疫情前的教室不同，许多孩子正在应对心理健康问题以及学习损失。恩格达尔指出，这增加了所有新教师的风险，而不仅仅是艺术教育工作者。

“如果有一个令人担忧的领域，那就是COVID之后学校的变化，”恩格达尔说。“学生和学校现在不同了，帮助学生康复和学习更具挑战性。”

这种适应不断变化的学校需求的紧迫性是比尤特纳认为需要改变的一个原因。

“你必须在学生所在的地方满足他们，”比尤特纳说。“你还必须在有抱负的教师所在的地方满足他们。”

这个故事最初出现在EdSource上。